上大学之后，你有在课堂上提过问题吗？

这个问题小编问过很多身边的同学，也在课堂上观察了很久，发现在课堂上主动提问的同学寥寥无几，常常一节课下来，没有任何一位同学主动发言，经常是因为被老师点名之后被动地回答问题。

小编本人也是一样，上大学后几乎没有在课堂上主动提问过，只在课下与老师私下询问过问题，其中还多是在微信上提问。提问时虽并不是在课堂之上，甚至只是在微信上，但也总感到紧张。这种紧张感或许就是“提问羞耻症”的一种表现。

问了身边的几个同学，关于 “提问羞耻症”，他们有一个共同的说法：在初高中时似乎并没有这种“提问羞耻症”，上大学之后才感到对于主动提问的羞耻感。谈及原因，他们说的各不相同：

甲：大学的师生关系与初高中不同，大学的课，一周最多也就两节，与同一位老师见面的机会一个学期不过几十次，可能学期结束时，老师都不知道教过自己。往往一门课结束了，与一个老师的缘分也基本结束了。在高中，大部分老师都能天天见面，师生之间也十分熟悉；而大学的师生之间，互相往往不是那么熟悉，“社恐”感跳出来阻碍提问也是自然的了。此外，大学老师与高中老师不同，在学生的心目中，大学老师约等于学术大牛，这天然就产生了相当强的身份距离感。尤其是本科生，因为在专业学习上还大都停留在基础知识阶段，很多同学即便心中产生了一些问题，也会害怕老师觉得自己的问题过于低级而对自己产生一些看法。这些不熟悉感和身份距离感会使同学产生一些心理暗示：老师这么忙，有那么多研究生，我提问会不会太麻烦老师了，老师会不会不耐烦，我会不会耽误课堂进度……

乙：大学的课堂不是只有自己和老师，还有很多同学。自己如果提问，是否会过于“引人注目”，是否会被同学议论——“哎呀，他怎么还提问上了，这个人真卷；这问题这么简单自己想想不就行了吗，有什么可问的……

甲：“提问羞耻症”不只出现在大课上，和导师一对一的交流中也有类似的情况。有的同学表示，自己的导师有些不好交流，问导师问题经常得到较为严厉的回答，比如让学生自己好好查资料，把实验重新做等等。长此以往，这些同学愈发害怕在向导师提问后收到不被认可的回答，渐渐不再敢于提问，惧怕和导师交流。

明明有很多不懂的问题，但又羞于向老师提问，产生内耗不说，这当然不利于我们的专业学习，也会使我们产生胆小、畏惧的思维惯式，失去很多的学习机会。

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人非生而知之者，孰能无惑？这句古语并不仅是告诉我们，每个人都有不足和无知之处，勉励我们勇于求知，更是一种平等的求学、治学的态度。老师们也是从专业的初学者一步步积累知识成长起来的，所以每一位老师都能够理解处在疑惑中的学生渴求解答的愿望。师者，传道授业解惑者也，大学老师不仅是学术大牛、教授，也是每个同学的老师，为学生解惑是他们的职责，向他们求问也是学生的权利。所以不妨将提问视作一件理所应当的事情，很多时候，向老师提问也能够让老师得到满足感和成就感，而并非感到麻烦。

对于同学们所说的距离感和不熟悉感问题，可能有些同学倾向于选择线上提问，但小编认为，线下反而是更好的方式。在课堂上面对所有老师同学提出问题，确实会让人感到社恐，有很多顾虑，但课间、下课后的时间或许可以被更多地利用起来，一对一的模式不会使自己产生那么大的“被窥视感”，同时，与老师的近距离接触反而会减少学生想象出来的距离感，或许会发现课堂之下的老师也是一个活生生的“人”，也有着风趣幽默的一面。在提问的时候，生理性的紧张会驱使我们的目光四处飘动，这样并不利于自己的心态，不妨尝试一下在提问时看着老师的眼睛，或许能够快速地缓解距离感和不熟悉感。

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另外，在提问之前做好充分的准备和思考也是克服羞耻感的一个好方法。很多同学担心自己的问题过于低级，让老师对自己产生了看轻的想法，那么充分的思考就是解决这个顾虑的最好办法。在发现了不懂的问题后，先自己思考，查阅资料，并把自己关于这个问题的想法和疑惑写出来，在提问的时候也不妨时常看看自己写下来的想法，这样也会减少一些语无伦次的局促和紧张。深入的思考和提问不仅不会让老师产生想法，反而可能更会激发老师的新想法，从而引发在学术上更有意义的讨论。

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最后，针对有的同学所担心的导师经常批评自己的提问不够深入等类似问题，同学们可以先按照老师的建议，重新进行一些基础的工作。但若老师持续以类似的批评态度回答自己的提问，或是在短时间内无法完成老师所给出的建议，不妨寻求一下同学和其他老师的帮助，并勇敢地与导师进行沟通，表明自己的情况和困难。如果与老师的交流始终让自己感到内耗，内心十分抗拒进一步的提问和交流，不妨先强化自己的信心，回顾之前所取得的成就和受到的欣赏，不因为一时的被否定而彻底封闭自我。

我们之所以求问，就是因为我们无法一帆风顺地取得成功。不耻下问，不是一个被历史尘封的典故，也不是一个道貌岸然的成语，而是切切实实的在我们学习路途中需要考虑的问题。克服羞耻感，勇敢地求问，是使人受益一生的精神财富。